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小学毕业班心理教育  

2013-02-26 11:01:49|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一 小学毕业班学生心理特点分析

小学六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体,他们处于十二、三岁的年纪,即将告别熟悉的小学生活,迈向他们感到陌生的中学校园,正一步一步地从童年期向青年期过渡,他们在生理和心理上都发生了明显的变化,出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题。

他们的心理方面的变化主要表现在以下几个方面:

1、兴趣广泛,充满幻想。六年级的学生的兴趣广泛而多变,常常会因为一部电视剧的播放或某项活动的举行而发生变化,并在班级中形成一股“风”。有的学生兴趣属于“持续发展型”,兴趣专一,可望持续到成年;有的属于“波动发展型”,开始喜欢美术,不久又热衷于踢球,后来又转回美术方面;有的属于“一时热衷型”,一会儿喜欢下棋,一会儿转向写小说,一会儿又醉心于集邮;有的属于“多角变化型”,什么都喜欢,面面俱到。在兴趣发展的同时,学生的脑海中也随之产生各种幻想,并随兴趣的变化而变化,一会儿想做运动员,一会儿想做艺术家等,因此教师需因势利导,让他们发展正当的兴趣爱好,帮助他们树立正确的理想观。

2、男女有别,复杂敏感。六年级的学生在生理上开始进入青春发育时期,他们对身体所发生的变化,特别是性机能的发育,既好奇又怕羞,有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。女学生发育早一些,首先由好动转为好静,开始怕羞,喜欢谈“美”了。由于个体发展的差异性,有些学生出现男女同学间暂时的反感(疏远或互相指责),有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注,对一些有关“性”的话题和词语特别敏感,喜欢谈些“小道消息”,编派谁和谁是一对,还有个别学生对异性产生好感,甚至出现早恋的现象。

3、独立愿望强,能力提高快。六年级学生的“成人感”逐步得到发展,独立自主的愿望在各方面强烈地表现出来,有了对人、对己、对事物的评价标准,把自己看成是评论事物的尺度。他们喜欢与同伴一起活动,容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密;渴望得到更多的尊重和理解,不希望大人对自己过多干涉,与大人说话越来越少。随着独立愿望的出现,能力也迅速得到提高,他们能较好地独立处理不少日常问题,喜欢老师与他们平等地讨论、交流,希望自己的看法得到认可。独立的愿望当然也会带来一些副作用,那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”,做事经常自作主张,甚或喜欢“拉帮结派”,受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。

4、精力充沛,情绪多变。六年级的学生精力充沛,好像总有用不尽的能量,总的来说,他们的活动能量超过认识水平,用在活动方面的能量总计接近于成人。他们的情绪容易激动且多变,常因小事或振奋、激动,或愤怒、伤心,与人争吵,甚至打架,情绪的表现开始由外露逐步转向内隐,逐渐学会掩饰自己的情绪。因此,教师需正确引导他们的“剩余精力”,并留心观察他们的情绪变化,分析和探索他们的内心世界,及时作出指导。

5、思想易受暗示,分辨能力不高。六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段,他们不像童年期那样容易暴露思想,但波动性大,容易受到暗示。他们求知欲强,兴趣广泛,凡觉得新鲜的就想了解和吸收,因而他们接受的信息量多,获得的知识纷繁复杂。但是,由于他们的社会实践少,经验不足,且辨别能力不强,思想免疫力较弱,看问题易带片面性和表面性,因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时,感到困惑和烦恼,在良莠难辨的情况下,容易受到错误思想观念的暗示和影响,出现跟风和效仿他人的现象。

6、重视学习,目的不一。大多数学生在升上六年级以后,都意识到自己即将告别小学生活,都把这个阶段当作人生的一个转折点来看待,因而对学习的重视程度有所提高,但目的却不太相同,有的是为升中打下较扎实的基础,有的是为满足家长的要求,报答父母和老师的期望,有的是为了争得荣誉,得到别人的赞赏。由于广州市升中招生制度的改变,取消推荐生和保送生,保留特长生,其余的都一律由电脑派位,就近入学,所以一些没有特长的学生都不免对有可能派到层次较差的中学感到担忧。家长的要求是给他们造成学习压力的主要原因,特别在学生的自身能力与家长要求相距较远时,更使他们增添了焦虑和烦恼。对此,教师应注意帮助他们调整心态,端正学习态度,消除顾虑,促进他们健康成长。

二 小学毕业班学生心理教育

   作为毕业班的教师,不少人认为把学生送进了考场,一切就算是完成其“历史使命”了。从阶段性教学上看来是有一点道理,但从教学的整体发展和长远目标来看就不对了。学生接受教育要经历“小学、中学、大学”这三个基本的阶段,这几个阶段之间的关系是紧密联系,不可割裂开来的。因此要让学生有个整体的连贯的发展就不仅要搞好各阶段的教育,还要做好各个阶段的衔接工作,以使学生能顺利地由小学向中学过渡,顺利地由中学向大学过渡。

小学生对中学生的情况是不了解的,他们将如何面对即将到来的中学生活呢?又如何能尽快地适应更加紧张的学习生活呢?看来对毕业班的学生介绍一些有关中学的学习生活情况,让他们调整好自己的心态是很有必要的。那么,如何进行这方面的教育呢?

首先,在毕业前,专门抽出时间用主题班会的形式向学生介绍了有关中学生活的情况和上不上重点中学都不影响将来的道理。介绍后,让学生就自己所了解的有关中学的事情展开积极的讨论。这样,几节课下来,学生就对中学的情况有了一个比较全面的把握,并且也不再为能否上重点中学而担心了。

其次,让学生利用星期天休息的时间,在父母的陪同下走进中学校园,让他们对自己即将学习生活的环境有一个大致的认识。很多学生从中学校园回来以后说“其实那儿跟我们学校也没什么区别”。较熟悉的环境有利于学生尽快地适应其中的学习工作。这样一来,我相信他们一定会很快地适应这个环境的。

第三,让学生与已经是初中生的亲朋好友谈自己上了中学后的切身感受,并让学生们就自己感兴趣的问题与他们进行面对面的交流。同龄人说话更有亲近感,也更有说服力,这一次的报告会我想效果是不言而喻的。

通过这些教育,学生们基本上消除了他们对中学生活的“神秘感”,进入中学以后大多数同学都能很快地适应中学生活,从而能顺利地向中学生的角色过渡。

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